經濟合作與發展組織（OECD）提出了21世紀教育的一些關鍵詞：少即是多、主動學習、深度理解、深化理解、核心素養、創客STEM、科際整合、統整課程……這些都重在培養我們學生跨學科融合的能力，以及解決綜合問題的能力。

這些關鍵詞，就是教育發展的未來路徑，也是重大的挑戰。就以“深化理解”來說，未來的課堂在“深化理解”上需要達到什么樣的層次？

一所學校要改變，根本在于課堂改變、學習改變。我們如何建構一個走向未來的高階學習的、生態的、文化的校園？學習共同體的構建非常重要。在學習共同體中，學校成為師生共同學習成長的場所，通過師與生、生與生相互配合、相互幫助、相互依存而進行共同學習，集體建構達到共同發展。

我們需要從逃離課堂的“逃避學習”，被灌輸的“被動學習”，到相對高階的參與式“主動學習”，還有積極探索的“建構學習”，當然，最高階是“交互學習”，是學生與物質世界對話，與他人對話，與自我內心和經驗對話的交響曲一般的交互式學習。被動學習、主動學習其實都屬于淺層學習，只有到了建構學習和交互學習才是深度學習。學習方式越主動，學習的層次就越深入。

深化學習的路徑，一方面來自于師生更加開放和平等的互動，也離不開信息化技術對教育方式的形塑。

近幾年，智慧黑板在校園迅速普及，大大提升了師生的信息素養。智慧黑板是一種教學技術，幾乎沒有任何一種教學技術像智慧黑板這樣，讓教師和教學法專家出現兩極分化。隨著而來地，這為教師和學生提供了機會，可以將組合數字化內容組合起來、進行修改，或者重新安排布置，從而可能改變使用者的職業性媒體能力。

近年來，智慧黑板的出現，顯著擴大數字媒體在課堂教學中的應用。這意味著，人們可以根據自己的媒體能力，利用智慧黑板制作和保存電子板書；顯示和評論圖片或影片；聆聽和處理音樂或語音材料；瀏覽和分析網頁；完成測試和練習；以及許多其他事情。這在課堂上本身就已經是一種便利，否則，要完成這些任務必須動用眾多設備。

使用智慧黑板可以實現迅速將現有的媒體內容加以組合，而且可以使用外部內容，尤其是將外部內容融入自己的授課材料。工作成果和板書可以保存下來，到以后的某個時間點再進一步進行處理。

以歐帝為代表的智慧黑板走進課堂，深刻的改變了師生互動模式。傳統的課堂教學，過分強調教師的中心地位，缺少師生互動，導致所培養的學生缺少個性。智慧課堂為“交互式”學習方式提供了廣闊的平臺，智能校園的應用則隨時隨地的為師生互動提供深層次交流的可能。

在黑板革命中，歐帝科技是智慧黑板領域的行業先驅，最新一代的歐帝智慧黑板已經做到了云計算、安防、攝錄播、廣播、直播、授課、備課、巡課、物聯網控制、班牌等不同系統的相通。設備與設備之間、設備與人之間的交互頻率越來越高。

信息化技術的更替，也為課堂的教學提出了新的要求，比如要學會如何查詢信息，利用科技信息手段整合信息數據。教師的信息素養主要有：對信息的覺察能力，對當即信息手段進行全面了解和掌控，具備熟練的信息操作能力，同時應當具備信息手段中必備的讀寫能力。