人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力，最大的依賴(lài)就是人的創(chuàng)造力。而教育，則是孕育創(chuàng)造力的根基。創(chuàng)造力是一種提出新設(shè)想、解決新問(wèn)題、產(chǎn)生新成果的能力。作為一種能力，需要感知、想象、理解、情感等多種心理因素的參與。

教育學(xué)家認(rèn)為，人作為一種社會(huì)性存在，其各種能力的培養(yǎng)也受到社會(huì)環(huán)境方方面面的影響，因此在考慮創(chuàng)造力時(shí)不能忽略與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)。在校園生活中，創(chuàng)造力的發(fā)展建立在師生和諧互動(dòng)中。

在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，一節(jié)課45分鐘，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)可能分散了很大比例的時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備不僅耗時(shí)，而且互動(dòng)形式單一。智慧黑板的出現(xiàn)則改變了這一情況。其形式的生動(dòng)性，不僅有益于基礎(chǔ)較差或反應(yīng)較慢的學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)置豐富的功能，也為教學(xué)課堂創(chuàng)造了豐富的形式，為互動(dòng)創(chuàng)造無(wú)限的可能性。

可以說(shuō)，智慧黑板是一個(gè)具有高度開(kāi)放性的教育裝備，老師在課堂上，可以迅速的把抽象的概念和事物轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生主動(dòng)性參與。以數(shù)學(xué)課為例，老師在教學(xué)幾何空間時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)白板軟件調(diào)出幾何圖形，甚至可以自由翻轉(zhuǎn)正方體，以便學(xué)生更加立體的理解空間的概念。學(xué)生也可以直接在智慧黑板上親自體驗(yàn)。

智慧黑板不僅僅是一塊黑板，同時(shí)，它還是智慧校園生態(tài)的核心。以智慧黑板為中心，教學(xué)錄播、教室燈光、智能考勤、校園安防、智慧教室形成了一個(gè)覆蓋到校園全場(chǎng)景的系統(tǒng)。

伴隨著教育信息化革命的步步深入，伴隨著信息化校園的普及，以歐帝為代表的智慧教室互動(dòng)黑板正在成海內(nèi)外校園的標(biāo)配，與更多優(yōu)秀的智慧教育服務(wù)商塑造一個(gè)更加開(kāi)放、多元、智慧的教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)教育變革的深化。

在教育信息化2.0時(shí)代，歐帝科技正聯(lián)合生態(tài)伙伴，借助互聯(lián)網(wǎng)、邊緣計(jì)算等新技術(shù)手段，完成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)，通過(guò)構(gòu)建智慧教室不僅將教師從傳統(tǒng)的粉筆、黑板、PPT的教學(xué)形態(tài)中解放出來(lái)，也增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，正在成為的新風(fēng)口和著力點(diǎn)。