信息技術為小學英語教學提供了諸多教學資源，為教學工作的發展帶來了很多機會，將小學信息技術與英語教學深度融合的納米黑板可有效激發學生學習興趣，突出學生在課堂學習中的主體地位，將“要我學”轉變為“我要學”，進而實現學生想象力、思維能力的有效發展。

一直以來，如何提升學生聽說能力都是英語教學中的重難點內容。小學英語課程教學標準強調：小學英語教學應當以聽說為入手點，這不僅符合語言學習規律，也是兒童年齡發展的要求。調查表明，小學階段是學生聽說能力的關鍵時期，因此，在小學英語教學中我們應當利用信息技術為其創設一個良好的語言學習環境。

在傳統教學模式中，課本幾乎就是課堂教學中的唯一資源。而信息技術與英語教學的深度融合，可幫助學生走出課本，以課本內容為基礎為學生提供相關教學知識，實現英語知識的有效拓展，為學生提供更為廣闊的發展空間，擴大學生知識層面，充實課堂教學內容。

對于小學生而言，他們對活潑可愛、生動形象的卡通形象有著極大的向往，將信息技術與小學英語聽說教學進行有效融合，教師可以借助網絡搜尋大量生動有趣的卡通圖片，而后依據自身教學需求，對其進行分析整合，并配以簡單對話讓學生觀看。

比如在三年級的課程Unit 7 On the farm教學過程中，教師可以利用信息技術為學生“建造”一個動態農場，而后引導學生“走入”農場。在學生“走入”農場后，教師不必分派任務，只需要加以引導學生就會利用自己所學知識來描述農場，這比傳統教學模式教學效果好得多，即使有學生不會表達，也會及時向其他學生或者教師求救。在激發學生表達欲望后，教師可以利用信息技術為學生展示一片空曠的農場，讓學生共同完成設計，有了上述鋪墊后，學生早已按捺不住，紛紛加入農場設計中。

信息時代飛速發展，技術支持下的電子設備陸續走進了傳統課堂，致使包括傳統黑板在內的許多教學媒體也隨之演變，迎來了納米黑板支持的教與學浪潮。經過廣泛的普及與時間，智能黑板的優勢逐漸凸顯出來。

以歐帝為代表的納米黑板將傳統的手寫黑板和多媒體設備相結合，整個黑板由一塊或多塊主屏和書寫板相互緊密拼接而成。書寫板部分沿用了傳統黑板的設計樣式，最大程度地適應老師的教學和板書習慣。

納米黑板可以通過圖畫、文字、音頻等多種方式，調動學生多種感官，讓學生感受到英語學習的新奇感，引起學生注意。不僅如此，生動形象的信息技術給學生一種身臨其境之感，進而有效激發學生閱讀興趣，讓學生更為全面地理解文章知識，鞏固學生記憶。

納米黑板不僅僅是一個硬件的教學輔助工作，而是一個生態系統，能夠真正的沉浸到教學場景中，成為老師教學設計的基礎設施。